Cómo crear una comunidad de aprendizaje a par tir de la sociedad serbia

Nikola Koruga
Sociedad para la Educación de Adultos
Serbia

 

 

 

 

Resumen – Serbia se encamina hacia su incorporación a la Unión Europea, iniciativa que afecta a diversas comunidades al interior del país, lo mismo que al sistema de educación comunitaria. En este artículo se analiza la importancia y el desarrollo de la educación primaria de adultos, las universidades populares y laborales, como también las iniciativas de la sociedad civil para mejorar la calidad de vida de la comunidad. El futuro desarrollo de la educación comunitaria depende de organizaciones capaces de administrar fondos aportados por la UE y de garantizar la movilidad de los alumnos y del conocimiento a nivel internacional. 



Comencemos por la relación entre el aprendizaje y la comunidad. El aprendizaje informal se realiza diariamente a través de diversas funciones, que o bien asumimos como adultos, o bien sencillamente nos son impuestas (abuelo, madre, gerente, soldado, etc.). Son dos las principales tendencias que actualmente modelan nuestra sociedad. Nuestro mundo está siendo progresivamente dominado por los medios electrónicos y la migración masiva. Ambas tendencias plantean dificultades específicas, ya que tanto los espectadores como las imágenes están moviéndose simultáneamente de manera continua. No todas las comunidades reaccionan frente al cambio exigiendo su derecho al aprendizaje. La reciente afluencia a Serbia de solicitantes de asilo, que fueron instalados en albergues cercanos a los pueblos más pequeños, ha provocado temor y ha dado lugar a protestas entre los habitantes de dichos pueblos. Este ejemplo demuestra que la mayoría de las veces la gente no acoge los cambios con una actitud de apertura, ni tampoco percibe la necesidad de aprender o de ampliar sus horizontes culturales. El aprendizaje en la comunidad es un problema complejo y además altamente contextualizado, que nos exige conciliar los objetivos y el propósito del aprendizaje con las diferencias individuales y circunstanciales, el crecimiento de la sociedad y los principios andragógicos del aprendizaje.

La alfabetización como una necesidad comunitaria

La alfabetización en los Balcanes, región poblada por los eslavos en el siglo IX, está relacionada con la propagación del cristianismo en idioma eslavo, misión que en esa época era considerada un acto político. Mucho tiempo más tarde, en el siglo XIX, Vuk Stefanović Karadžić, un reformador del idioma serbio, simplificó el empleo del alfabeto y promovió la iniciativa de transformar el habla común del pueblo en el idioma oficial de la literatura serbia. Esta fue la primera medida de verdadera democratización del lenguaje textual, al ponerse por escrito lo que había sido transmitido oralmente durante siglos.

 

 

Un grupo de alumnas exhibe y comparte sus habilidades en el Festival de Aprendizaje de Adultos celebrado en Bačka Palanka en 2013.

 

 

 

 

Un claro ejemplo de la coincidencia entre las necesidades de los individuos y de la sociedad puede apreciarse en la lucha contra el analfabetismo en la República Federal Popular de Yugoslavia poco después de finalizada la Segunda Guerra Mundial. El régimen vio en la alfabetización una herramienta clave para la plena inclusión social mediante la adopción de la ideología imperante en esa época. En un principio, la alfabetización fue promovida a través de campañas de carácter masivo, y luego se creó un sistema de educación de adultos que incluía escuelas vespertinas donde los alumnos adquirían aptitudes básicas.

La guerra de la década de 1990 no solo trajo consigo el derrumbe del sistema educativo, sino que además significó el colapso de un marco de referencia en materia de valores. Durante el conflicto, e inmediatamente después del mismo, las aptitudes básicas consistían en estrategias de sobrevivencia, la reconciliación con los vecinos, el enfrentamiento con el pasado, la resolución pacífica de conflictos, la transformación de las relaciones, etc. Estos procesos aún no han sido completados, y los antropólogos nos advierten que la historia constituye una modalidad muy específica de “conocimiento” que puede basarse en hechos reales, pero, con igual facilidad, también en hechos “transformados en relato de ficción” o incluso en incidentes “fabricados”.

La adquisición de aptitudes básicas en las comunidades que sobrevivieron a las peores atrocidades de la guerra debe ir acompañada de segmentos de educación permanente necesarios para una convivencia pacífica, teniendo en cuenta que muchas vidas se perdieron de manera injusta. Cualesquiera sean las formas de educación y de aprendizaje (formal, religiosa, al interior de la familia, etc.), ellas ofrecen la oportunidad de fomentar el amor y el respeto mutuo al interior de la comunidad, y pueden influir de manera decisiva en la formación del entorno y en la posibilidad de crear un espacio público abierto.

El proceso de restablecer vínculos rotos sirvió para que la gente se preguntara: “¿Qué ocurrió con nuestros empleos? ¿Por qué continúa estancada la economía de nuestra región? ¿Qué aptitudes debo poseer para comenzar a adquirir nuevamente mis propios bienes?” Los cambios económicos y demográficos han planteado nuevos desafíos a muchas comunidades. Según el último censo de población realizado en Serbia, la edad media de los habitantes es de 42,2 años; el 13,68% de ellos no han completado la educación primaria; y el 51,01% son analfabetos informáticos (Oficina de Estadísticas de la República de Serbia, 2011). Las discrepancias son particularmente altas en el caso de las mujeres, la población romaní y los ancianos que viven fuera de los grandes centros urbanos. En cuanto a la educación primaria de adultos, el laborioso proceso de transición y los frecuentes cambios de orientación de las reformas han comprometido la subsistencia de varias escuelas ineficientes dedicadas a la educación primaria de adultos en Serbia.

Esta situación, junto con el proceso de incorporación a la UE y la necesidad de adquirir competencias exigidas por inversionistas extranjeros, han dado lugar a un amplio proceso de cooperación entre todas las partes involucradas en la comunidad (el Estado, la UE, las ONG, los círculos académicos, los gobiernos autónomos locales, los empleadores, etc.). En conjunto han creado la “Segunda Oportunidad”: un desarrollo sistémico de la práctica de la enseñanza primaria basado en la educación de adultos. El proyecto también contó con el respaldo de la AEEA (Asociación Europea para la Educación de Adultos) y DV V International; esta última organización ha seguido prestando apoyo incluso después de que el proyecto concluyó y pasó a formar parte del sistema educativo serbio.

Exposición fotográfica en el espacio público, dentro del marco del proyecto “La época dorada de la vida”, Belgrado, 2012.

El sistema de educación no formal se ve perjudicado por la transición o la ignorancia

Los orígenes de la educación no formal de adultos y la promoción del conocimiento se remontan al período de comienzos del siglo X X en la ciudad de Belgrado, en ese entonces capital del Reino de los Serbios, Croatas y Eslovenos. Ilija Milosavlecić Kolarac, un comerciante, legó una cuantiosa suma para la creación de la Universidad. Tras una extensa serie de consultas con el rector de la Universidad de Belgrado se decidió que la futura institución educativa sería un establecimiento complementario. Se transformó en una rama de la universidad que promovió el conocimiento científico de utilidad para la vida cotidiana y la actividad económica. La Segunda Guerra Mundial distanció a la nación del aprendizaje, y también contribuyó a un descenso generalizado de los niveles de alfabetización de toda la población.

Tras la guerra surgió un completo sistema de educación no formal de adultos, conocido como universidades populares y laborales. Solo parte de la enseñanza impartida en estos establecimientos era institucionalizada, pues las necesidades de aprendizaje fueron definidas por los propios participantes. Las recién creadas instituciones educativas fueron surgiendo en todas las regiones del país, y vinieron a complementar el sistema de enseñanza formal y profesional. Tras una clara tendencia a resaltar la naturaleza ideológica del currículum subyacía la intención de modelar y desarrollar las comunidades en función de la ideología. Así pues, una vez desintegrada Yugoslavia solo subsistió una pálida versión del anterior sistema de educación de adultos. La transición económica dejó a las universidades populares y laborales abandonadas a su suerte y sometidas a las reglas del mercado. En la reforma de la enseñanza implantada en la República de Serbia se ignoró completamente la educación de los adultos, de modo que al iniciarse el proceso de democratización las únicas instituciones interesadas en mantener esta modalidad de instrucción pertenecían al sector y a la comunidad no gubernamentales.

La solución está en el aprendizaje

Adult Education Society (Sociedad de Educación de Adultos) fue fundada el año 2000, en una época en que Serbia afrontaba sus mayores desafíos. La idea era que la educación de adultos, con la cooperación de todos los sectores pertinentes, pudiera contribuir a acelerar el proceso de democratización de la sociedad.

El problema fundamental en el proceso de aprendizaje en las comunidades serbias tiene que ver con el conocimiento en forma de mito o historia “fabricada”, que suele ser la razón para explicar el ostracismo que sufren algunos sectores de la comunidad. Como ese conocimiento es impuesto, obstaculiza el fomento del desarrollo. Si se pretende introducir cambios, es necesario entablar un diálogo con la comunidad. Adult Education Society emprende campañas de divulgación en las que promueve actividades educativas accesibles a todas las personas, como el Festival de Educación de Adultos que se ha estado organizando desde 2001. Si bien los festivales han permitido aumentar el interés por el aprendizaje y la educación, ello no ha ocurrido en todos los sectores de la sociedad.

Tanto la crisis económica, como las medidas de austeridad, la alta tasa de desempleo, especialmente entre los jóvenes, y el envejecimiento de la población, han exacerbado los prejuicios contra los adultos mayores, aumentado así su marginación social. La primera medida destinada a fomentar la participación de la población de edad avanzada en programas de educación de adultos en Serbia consistió en crear la Red de Universidades para la Tercera Edad en 2004, con el apoyo de DV V International y el respaldo profesional del Instituto de Pedagogía y Andragogía de la Facultad de Filosofía de Belgrado. La red fue incorporada al anterior sistema de universidades populares y laborales. Durante este proceso se han analizado diversos problemas, como las insuficientes capacidades de las instituciones dedicadas a la educación para la tercera edad.

A decir verdad, la educación comunitaria no es un tema desconocido en Serbia, pero se requieren incentivos para que la gente se sienta motivada a par ticipar. Pese a que aún se requiere apoyo institucional, financiero y logístico, esta deficiencia puede compensarse mancomunando los recursos existentes. El futuro desarrollo de la educación comunitaria depende de organizaciones capaces de gestionar adecuadamente los fondos apor tados por la UE y mantener la movilidad de los alumnos y el conocimiento a nivel internacional. También es necesario emprender campañas de promoción y cabildeo para defender la sostenibilidad de las iniciativas derivadas de las necesidades de las comunidades.

Un importante cambio en el fomento de la educación de adultos y el aprendizaje comunitario en Serbia tuvo lugar cuando el festival adoptó la modalidad virtual al crearse el portal de Internet I came, I saw, I learned (“Vine, vi y aprendí”). Su objetivo es activar el proceso de aprendizaje
en cada individuo. La cooperación con los socios locales, al igual que una campaña masiva de una semana y la conexión del festival con otros eventos, permiten que en definitiva las ideas lleguen a todos los destinatarios pertinentes. Como la idea es incentivar no solo a los alumnos más aventajados, sino además a todos aquellos que desean compartir sus aptitudes con los demás, actualmente se aplica un sistema de seguimiento destinado a detectar habilidades ocultas en las comunidades locales para así fomentar su intercambio. Este cambio de orientación en la promoción del aprendizaje y la educación de adultos constituye el primer paso en los esfuerzos por lograr que las comunidades se muestren más dispuestas a volver a estudiar, y al mismo tiempo ofrece la oportunidad de capacitar a los proveedores para que aprendan a satisfacer las necesidades de las comunidades.

Las comunidades de aprendizaje se encaminan hacia la Unión Europea

Mientras Serbia se encuentre negociando su incorporación a la Unión Europea, no surgirán grandes obstáculos en el ámbito de la educación de adultos. Puede que los problemas se presenten en la práctica, a nivel del aprendizaje comunitario centrado en la plena par ticipación en el proceso democrático a través de la cooperación de todas las partes involucradas. Otro de los objetivos es lograr que la administración recupere su credibilidad en todos los niveles. Estos procesos requieren aplicar un enfoque holístico a todos los cambios ocurridos hasta ahora, lo que genera
cier to grado de retraso cultural. Ello se debe a que todo el sistema cultural no está siendo modificado al mismo tiempo, sino que determinados sectores y elementos están experimentando cambios a un ritmo distinto. La única manera de lograr este objetivo es aplicando un enfoque
abier to al desarrollo de las comunidades de aprendizaje, respetando las características propias de los distintos ámbitos e individuos. La tarea del sector no gubernamental consiste en motivar a las comunidades para que se comuniquen y aprendan, definan sus propias necesidades, y expresen sus ideas sobre la modalidad de desarrollo más apropiada.

 


Referencias

Appadurai, A. (1996): Modernity at Large. Cultural Dimensions of Globalisation. Minneapolis: University of Minnesota Press.

Giordano, C. (2001): Ogledi o interkulturnoj komunikaciji. Belgrade: Biblioteka XX vek.

Jarvis, P. (2002): International Dictionary of Adult and Continuing Education. London: Kogan Page.

Kranjc, A. (1985): The system of Adult Education in Yugoslavia.
In: Šoljan, N.N. (Eds.): Adult Education in Yugoslav Society, 63– 67. Zagreb: Andragoški centar.

Nikolić – Maksić, T. & Maksimović, M. (Eds.) (2012): Ideas for an enjoyable and active old age. Examples of good practice. Belgrade: Adult Education Society.

Roth, K. (2012): Od socijalizma do Evropske unije. Ogledi o svakodnevnom životu u jugoistočnoj Evropi. Belgrade: Biblioteka XX vek.

Schirch, L. (2004): The Little Book of Strategic Peacebuilding. Pennsylvania: Good Book.

Stanisavljević, T. (2013): Kolarčev narodni univerzitet (1932–1941).Zbornik Matice srpske za istoriju, 87, 35– 65.

Statistical Office of the Republic of Serbia (2011): Educational Attainment, Literacy and Computer Literacy. Available at bit.ly/1mrMYGv

Živanić, S. (2004): University of the Third Age. Belgrade: Adult Education Society.

 


 

Sobre el autor

Nikola Koruga se graduó en andragogía en la Facultad de Filosofía de la Universidad de Belgrado. Como director de proyectos de la Sociedad para la Educación de Adultos coordina actividades nacionales y regionales relacionadas con el trabajo en red y la promoción de la educación de adultos en Serbia. Durante los últimos tres años ha formado parte del Comité Organizativo del Festival del Aprendizaje de Adultos de Serbia. En la actualidad, Nikola está preparando su tesis para optar al grado de máster, titulada “Festivales de aprendizaje de adultos (características y funciones)”.

Contacto
Adult Education Society

Kolarčeva 5

11000 Belgrade
Serbia
nikola@aes.rs

 

Ediciones

Búsqueda de artículos

Pueden buscar artículos en nuestro índice de artículos (ordenado por autor, tema, año, región y país). También ofrece una opción de búsqueda por texto completo.

Más artículos

Lea la edición completa

Suscríbanse

La revista Educación de Adultos y Desarrollo se distribuye de manera gratuita en inglés, francés y español. Si desean recibirla, sírvanse suscribirse aquí.